Занятие№3
Тысячи учителей занимаются планированием уроков. Часто они начинают с определения темы урока и подбора методов обучения. Но довольно часто цель урока формулируется простым перефразированием темы урока. Учитель под целью урока иногда понимает цель для себя — что он хотел бы сделать на уроке. Однако он приходит на урок для того, чтобы научить чему-то учеников, поэтому цель урока должна фиксировать, чему ученики должны научиться на уроке.
Цели урока
Правильная формулировка цели облегчит ее достижение тем, что учитель сможет объяснить ученику, чему он должен научиться за урок. Понимание учебной цели учениками позволяет им стать активными участниками урока, самим планировать и организовывать свою деятельность.
Учебные цели, это не название темы урока: это четкое и ясное описание учебных целей ваших учеников.
Если учитель хочет, чтобы ученик учился управлять собой в учебной деятельности, первую часть урока он посвящает обоснованию цели, активизации заинтересованности, мотивированию.
Обеспечить же самый высокий уровень мотивации учащихся лучше всего удается, когда дети участвуют в постановке цели. Правда, этот способ трудоемкий и занимает относительно много времени, но при определении крупных целей, например, в изучении блочных тем он незаменим.
Пользуясь рекомендациями В.С.Лазарева мы предлагаем педагогам следующую процедуру постановки целей:
-     определить цель и задачи операционально;
-     обеспечить полноту задач, необходимых для достижения цели;
-     обеспечить понимание цели, задач исполнителями;
-     добиться принятия заданий исполнителями, т.е. готовности их выполнять.
При этом для обеспечения большей мотивирующей силы следует соблюдать следующие правила:
1) чтобы цель была известна и понятна всем, кто будет ее реализовывать, обеспечьте участие исполнителей в постановке этой цели;
2) не следует ставить слишком отдаленные цели, чем ближе цель, тем больше она
мобилизует;
3) постановка легких для достижения целей расхолаживает;
4) ученик более активен и прикладывает больше усилий для достижения тех задач, которые он ставит перед собой сам. Стройте урок так, чтобы предоставить
учащимся возможность в результате анализа своих затруднений самим формулировать задачи, но обязательно обсуждайте их с ними;
5) нельзя допускать неоперациональной постановки цели и задач, т.к. они неконтролируемы;
6) необходимо обеспечить, чтобы совокупность задач обусловливала достижение цели.
При соблюдении этих правил, проведении серьезной аналитической и прогностической работы поставленная цель урока может обладать пятью основными свойствами (по В.С.Лазареву и М.М.Поташнику):
1)  полнотой содержания, т.е. определенностью всех характеристик результата;
2)  операциональностью определения ожидаемого результата (контролируемостью);
3)  временной определенностью;
4)  реальностью (соответствием возможностям);
5)  побудительностью (соответствием мотивов учителя и учащихся).
Рождение любого урока начинается с осознания и правильного, четкого определения его конечной цели, цели урока.
Что же такое цель? Общепринято в науке, что цель – это предполагаемый, заранее (мысленно или вербально) планируемый  результат деятельности по преобразованию какого-либо объекта. Обычно цели ставятся на уроке в соответствии с целями системы более высокого порядка – целями обучения и образования. С позиции системы обучения цель урока (как системы) выступает как функция системы обучения.
Общая цель урока (триединая цель урока)  конкретизируется в дидактических целях: образовательной, развивающей и воспитывающей.
Триединая цель урока определяет характер взаимодействия учителя и учеников на уроке, а реализуется не только в деятельности учителя, но и в деятельности учеников и достигается только в том случае, когда к этому стремятся обе стороны. Поэтому триединая цель урока в соответствующей интерпретации (только познавательный и в отдельных случаях развивающие аспекты) должна ставиться перед классом в ученическом варианте. Иными словами цели современного урока могут быть представлены двумя видами:
-                цели деятельности учителя;
-                цели деятельности учащихся.
Триединая цель урока носит слишком общий характер. Она не может быть достигнута сама по себе. Ее обязательно необходимо декомпозировать (расчленить) на цели этапов и учебно-воспитательных моментов, если урок четко этапируется, или на цели учебно-воспитательных моментов, если логическое построение урока не связано с его членением на этапы.
В настоящее время в результате развития технологического подхода к обучению происходит пересмотр способов постановки целей. Способ постановки целей, который предлагает педагогическая технология, отличается повышенной инструментальностью. Он состоит в том, что цели обучения (цели урока) формулируются через результаты обучения, выраженные в действиях учащихся (что он будет знать, уметь и т.д.). К цели предъявляются следующие требования:
-    цель должна быть конкретна;
-    четко ориентирует на усвоение фактов, понятий и т. д.;
-    цели конкретизируется в задачах, все задачи объясняются учащимся
Принципы целеполагания:
•	1.Цели обучения должны быть напряженными, ориентированными на максимум возможностей и тем самым вызывать высокую активность (это положение надо помнить постоянно).
•	2.Цели должны быть принципиально достижимыми, в  противном случае они приводят к "самоотключению" учащихся  от решения поставленных задач.
•	3.Цели должны  осознаваться учащимися, иначе они не становятся руководством к действию.
•	4.Цели должны быть конкретными, в то  же время перспективными, смотрящими в завтра.
•	5.Цели должны быть пластичными,  меняющимися  с изменением условий.                                         (Бабанский Ю.К)
Цели становятся носителями методической функции в том случае, если:
•	язык целеполагания становится доступным и понятным как учителю, так ученику и родителям (точность и понятность формулировок);
•	при конструировании формулировок целей используются только структурные элементы языка целеполагания (основными структурными элементами языка целеполагания являются служебные слова: «уметь», «знать», «применять», «иметь представление о», «уметь давать характеристику»; тело цели: осваиваемые понятия, операции, утверждения и связи между ними);
•	представление требований стандарта на языке целей (методическое мастерство учителя проявляется в четком и ясном видении на языке целей требований образовательного стандарта: видение нового уровня, на который должен быть выведен ученик при реализации данной цели. В традиционной методике по большинству учебных предметов ни методисты, ни учителя не обращали должного внимания на краткое, четкое и ясное формулирование целей обучения. Обычно речь шла об объеме учебного материала, но не об ином учебном качестве обучаемого при достижении цели);
•	обеспечение при формулировании цели ее диагностируемости (диагностируемость обеспечивается механизмом простого установления факта достижения обучаемым цели);
•	строгое соблюдение последовательности процедур при целеполагании.

Примерные формулировки целей уроков
Образовательные	Воспитательные	Развивающие цели	
-         раскрыть…
-         изучить…
-         выяснить…
-         познакомить…
-         показать…
-         ознакомить…
-         проследить…
-         обучить…
-         добиться понимания и воспроизведения конкретного материала,…
-         сформировать знания и умения в соответствии с требованиями по предмету…
-         проверить уровень подготовленности учащихся по данной теме…
-         закрепить умения и навыки…
-         осуществить контроль знаний по данной теме…
-         вооружить учащихся новыми знаниями
-         проконтролировать степень усвоения следующих основных знаний, умений и навыков, изученных и сформированных на предыдущих уроках…
-         обеспечить усвоение следующих основных задач, входящих в содержание темы урока
-         сформировать (продолжить формирование, закрепить) следующие специальные умения и навыки по данному учебному материалу
-         сформировать (закрепить, продолжить формирование) следующие общие учебные умения и навыки на материале этого урока
-         развить знания, умения и навыки на учебном материале урока	содействовать в ходе урока воспитанию
-      дисциплинированности…
-       аккуратности…
-      настойчивости в учебе…
-      культуры речи…
-      трудолюбия…
-      честности…
-      ответственного отношения к учебному труду…
-      нравственных качеств…
-      воли, решительности, смелости при выполнении заданий…
-      самостоятельности, добросовестности…
-      творческого подхода к решению поставленных задач…
-      формирование правосознания, гражданской ответственности…
-      в целях решения задач физического и санитарно-гигиенического воспитания, развития работоспособности, профилактики утомления ….
-      в целях решения задач трудового обучения и воспитания…
-      осуществлять нравственное воспитание, обеспечить в ходе урока изучение следующих вопросов: патриотизм, интернационализм, гуманизм, товарищество, этические нормы поведения …	-    Развитие памяти учащихся…
-    развитие познавательного интереса  учащихся…
-    развитие любознательности учащихся…
-    формировать умение анализировать на основе нескольких источников…
-    формировать умение прослеживать причинно-следственные связи и выявлять признаки понятий…
-    развивать умение извлекать знания из различных источников…
-    умение составлять простой план…
-    умение составлять сложный план…
-    развитие двигательной сферы…
-    умение работать с инструкционной картой…
-    умение работать с учебником…
-    развивать умение сравнивать…
-    выявлять закономерности…
-    обобщать…
-    умение выделять главное, существенное…
-    развитие речи учащихся…
-    развитие творческой активности…
-    воспитание внимания…
-    развитие вычислительных навыков…
-    развитие памяти…
-    развитие навыков самоконтроля познавательной активности..
-      интерес к изучаемому предмету, навыков самообразования…
- в целях решения задач развития у учащихся умений выделять главное, существенное в изучаемом материале …
- в целях формирования умений сравнивать, классифицировать, обобщать изучаемые факты и понятия …
- для решения задачи развития у школьников самостоятельности мышления и в учебной деятельности обеспечить в ходе урока  …
- обеспечивая развитие речи учащихся …
- формировать у школьников умения преодолевать трудности в учении, закалять волю, обеспечивать ситуации эмоциональных переживаний
- для развития у учащихся познавательного интереса
- в целях развития интеллектуальных способностей, мыслительных умений, переноса знаний и умений в новые ситуаций …